Siónimos y antónimos Tema 5 dosier

Siónimos y antónimos Tema 5 dosier

Los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado, mientras que losantónimos son palabras que tiene un significado contrario:

Ejemplos de sinónimos:

balón – pelota

coche - automóvil

colegio - escuela

gritar / vociferar

cueva / gruta

Ejemplos de antónimos:

alto – bajo

lejos - cerca

arriba – abajo

reír / llorar

subir / bajar

En ocasione se forman los antónimos utilizando algunos prefijos: "anti-", "im-", "in-", "i-", "des-":

Ejemplos:

virus / antivirus

legítimo / ilegítimo

hacer / deshacer

previsto / imprevisto

formal / informal

Ejercicio

1. Indica si las siguientes parejas de palabras son antónimos (A) o sinónimos (S):

1)	s	subir-ascender
2)	​a	bajar-descender
3)	​s	subir-elevar
4)	​s	ordenador-computador
5)	​a	listo-tonto
6)	​a	bonito-feo
7)	​s	lista-inteligente
8)	​s	escalón-peldaño
9)	​s	insípido-soso
10)	​a	perder-encontrar
11)	​a	unir-separar
12)	​a	blanco-negro
13)	​s	bonito-bello
14)	​s	pegar-golpear
15)	​s	rezar-orar
16)	​a	enfriar-calentar
17)	​a	claro-oscuro
18)	​a	sedoso-rasposo
19)	​a	dar-quitar
20)	​s	bailar-danzar
21)	​a	bello-feo
22)	​a	nervioso-tranquilo
23)	​s	entender-comprender
24)	​a	mover-fijar
25)	​s	tranquilizar-calmar
26)	​a	alegría-tristeza
27)	​s	andar-caminar
28)	​a	gritar-vociferar
29)	​s	hablar-callar
30)	a	reír-llorar

Teoria sobre els signes de puntuació

Teoria sobre els signes de puntuació

     FES UN ESQUEMA AL TEU BLOG SOBRE ELS SIGNES DE PUNTUACIÓ I UN RESUM DE LA TEORIA QUE SE'T PRESENTA EN AQUESTA ENTRADA

 

 

 

La coma indica una pausa menor.

• Per a separar elements (mots, frases, etc.) d'una enumeració, fora que hi hagi les conjuncionsi, o o ni.
• Davant i darrere d'un incís.
• Abans, després, o abans i després, d'un vocatiu.
• Per a indicar l'elisió d'un verb. 
• Quan es duplica un element que ha estat dit abans en forma de pronom.
• Quan es canvia de lloc un element de la frase o una oració subordinada, perquè passa a ser com un incís, i amb locucions com per tant, en canvi, és a dir, etc.
• Sempre que calgui desfer alguna ambigüitat o facilitar la lectura del text.
   
• Entre la part entera i la part decimal en les xifres.

No es posa entre subjecte i verb ni entre verb i complements, fora

El punt indica una pausa major.

• Al final d'una frase amb sentit complet.
• Entre les hores i els minuts en les indicacions horàries.
•  Per a separar el número d'ordre del títol de l'apartat que introdueix. Tanmateix, aquest punt s'ha d'ometre en les referències internes.

No es posa punt en les xifres que indiquen anys o ordre.
Tampoc no es posa punt després dels signes d'exclamació i interrogació, al final dels títols i subtítols ni en les datacions.

El punt i coma indica una pausa més llarga que la de la coma i menys que la del punt (no hi ha espai abans del punt i coma).

• Quan hi ha comes i s'ha de fer una separació més important, però que no arriba a punt, o quan la relació entre una frase i una altra és més allunyada que la que expressaria una coma, però no tant com la que indicaria un punt.
• Per a separar elements d'una enumeració –que habitualment se separen amb comes– quan ja hi ha comes dins de cada element. En aquest cas, abans de l'element final, precedit per les conjuncions i, o o ni, s'hi sol posar una coma.

 Els dos punts indiquen una certa subordinació del segon element al primer (no hi ha espai abans dels dos punts). Es posen en els casos següents:

• Per a indicar causa, demostració, exemples, enumeracions, etc.
• Per a introduir citacions textuals o reproduccions en estil directe.

No es posen quan introdueixen una sèrie d'elements, que formen un incís, si la frase continua després, sinó que llavors hi ha d'haver guions o parèntesis davant i darrere de l'incís.
  


Els punts suspensius (tres i prou i sense espai entre la paraula i el punt que hi és més acostat) indiquen suspensió del pensament. Es posen en els casos següents:

• Per a indicar que una enumeració no queda tancada.
  
• Per a indicar que una frase és inacabada perquè es vol donar a entendre alguna cosa, per reticència, etc.
  

No es posen després de l'abreviatura etc., ja que en part tenen la mateixa funció.
El signe d'interrogació indica pregunta. Es posa només al final –i sense repetir-lo–, fora de casos especials en què sigui necessari el signe d'interrogació inicial per l'extensió de la frase i l'absència d'indicadors d'interrogació.
 

 No s'ha de posar punt després d'un signe d'interrogació.
No s'ha de deixar espai entre la paraula i el signe d'interrogació.

El signe d'admiració indica admiració o exclamació. Es posa només al final –i sense repetir-lo. No s'ha de posar punt després d'un signe d'admiració. No s'ha de deixar espai entre la paraula i el signe d'admiració.

 El signe d'admiració indica admiració o exclamació. Es posa només al final –i sense repetir-lo.
 

 No s'ha de posar punt després d'un signe d'admiració.
No s'ha de deixar espai entre la paraula i el signe d'admiració. 

 

Els guions s'utilitzen en els casos següents:

• Per a encloure un incís, un aclariment, un pensament, un afegitó (a vegades són intercanviables amb els parèntesis).
  
  
• Per a indicar les intervencions dels locutors en els diàlegs i fer les acotacions del narrador.
  
  

No es posa guió final davant d'un punt, especialment si és punt i a part. 

A més de final de ratlla, quan s'ha de partir un mot, el guionet es posa en els casos següents:

• Per a separar alguns mots compostos.
  
  
• Per a separar períodes de temps i dates.
  
  
• Per a unir mots i xifres, generalment substituint una preposició i, a vegades, alguna conjunció.

Els parèntesis enclouen una informació complementària, una intercalació, un incís (a vegades són intercanviables amb els guions).


Els claudàtors (també anomenats parèntesis quadrats o rectangulars) s'utilitzen en els casos següents:

• Per a tancar els punts suspensius que indiquen que en una transcripció o una citació s'omet un fragment.
  
  
• Per a indicar, dins d'una citació, la intervenció de la persona que la reprodueix.

 Les cometes simples es fan servir en els casos següents:

• Per a indicar el significat d'una paraula o una frase.
  
• Per a traduir el títol d'una obra.

Les cometes dobles es fan servir en els casos següents:

• Per a reproduir una citació o paraules textuals d'algú.
  
• Per a indicar un significat o un èmfasi especial, un matís irònic o personal, un doble sentit, una remarca, etc.
  
• Per a fer pseudocitacions o "citacions de ningú en concret" i que no es poden considerar termes específics.
  
• Per a indicar títols d'articles, capítols, poemes, cançons… que formen part d'un llibre, una revista, un diari, un àlbum… També els títols de les exposicions quan el mot exposició no forma part del nom propi.

Exercicis de puntuació

Exercicis de puntuació

EXERCICIS DE PUNTUACIÓ

 Exercici 1. Col·loca correctament els signes de puntuació dels diàlegs en aquest fragment del llibre El codi Da Vinci. Fixa’t en l’alternança entre tercera i primera persona. Observa que hi ha diàlegs, però també hi ha algun pensament interior, que ha d’anar entre cometes.


Un cop va haver acabat, l’albí va somriure i va dir - Sí, això és exactament el que em van explicar els altres-  En Saunière va recular una mica -  ¿Els altres?- va pensar -També els he fet una visita- va dir amb to burleta a tots tres. Tots han confirmat el que m’acaba d’explicar De sobte en Saunière va entendre que els seus tres sénéchaux, seguint al peu de la lletra el procediment establert, havien explicat la mateixa mentida abans de morir. Formava part del protocol. L’atacant va tornar apuntar-lo amb la pistola -Quan vostè sigui mort, jo seré l’únic que coneixerà la veritat- De sobte es va fer càrrec de fins a quin punt era horrorosa aquella situació. -Si jo moro- va pensar la veritat es perdrà per sempre més. Instintivament va arrossegar-se per provar de posar-se a cobert. Brown, Dan. El codi Da Vinci. Ed. Empúries. 


Exercici 2. Escriu tots els signes de puntuació que falten en aquests textos. Reescriulos a sota correctament. 

Un dia cap al tard va sentir que algú pujava l’escala, coneixia els passos de tots els qui venien a casa seva li bastava haver-los sentits una vegada per poder endevinar sempre qui pujava a veure’l però mai no havia sentit aquella mena de trepig algú que es deu haver equivocat va pensar car ell vivia a l’últim pis però immediatament va dirse no vénen ací són els passos d’algú que no ha vingut mai però vénen ací ` Exercici extre del llibre 1.000 exercicis de nivell C. Text de Manuel de Pedrolo 


Exercici 3. Puntua el text següent. Posa majúscules cada cop que hagis fet un punt i seguit o un punt i a part.

A la tarda l’aigua s’ensenyoria de la població de barraques i Lalo que tenia dots de cabdill lluitava tenaçment. Tapava les escletxes amb quitrà i reforçava el sostre amb planxes metàl·liques amb tot el que podia trobar que parés la pluja. Però la humitat penetrava insidiosament i aliant-se amb la terra donava naixença a un fang negrenc i fètid veus digué don Monxo amb els ulls mig closos sempre és igual. Sempre les dones pul·lulaven pel barri descalces amb les cames brutes de fang fins als genolls es recollien les faldilles amb un mà i dedicaven l’altra a les múltiples feines imposades per una existència on tot escassejava menys el dolor i la misèria. Exercici extret del llibre Taller de puntuació, EAPC Si voleu reforçar la puntuació, us recomanem el llibre Material didàctic per al taller de puntuació de textos, de l’Escola d’Administració Pública de Catalunya.

La població espanyola al segle XIX

La població espanyola al segle XIX

1. Cerca informació sobre la població espanyola al segle XIX. En fas un esquema.

 

 

 1. Cerca deu imatges espectaculars sobre paisatges, les penges i les descrius. Explica també per què t'agraden tant.



Aixo es una badia de Los Angeles. M'encanta aquest puesto.



Aixo es una zona de Dubail. Vui anar un pic aqui i veura com en mig d'un desert hi ha una ciutat tan impresionant.



Aixo es Tokyo. M'encanteria anar alla visitar una ciutat molt avansada.

Comentari d'un poema

Comentari d'un poema

                                                       

                                                    UN CRIT D'AUXILI

Una manta com a únic abric.
Uns cabells esbullats,
però no per estones de joc,
sinó per la cruesa de la vida.
Una mirada amb la innocència
perduda.
Una tristesa infinita, impròpia
de l'edat.
Una motxilla escolar buida
i un dret a rebre una educació
digna furtat.
Una justícia inexistent.
Una ajuda invisible, transparent,
com si fos intranscendent.
Un crit d'auxili al vent.

Antònia Lladonet

1. Penja una imatge representativa del poema.

 

2. Tema del poema.

La pobresa.

3. Anàlisi mètrica del poema (rima consonant o assonant, número de versos i síl·labes)

4. Cerca al diccionari les paraules en negreta del poema i escriu-ne el significat. Relaciona el significat amb el contingut del poema: 

esbullat:

cruesa: Qualitat de cru.

furtat:

instrascendent:

5. Fes un resum del significat del poema en general.

La gent pobre que no te ni dobes per pagaer els estuidis del fill.
6. Què vol dir l'expressió "Ajuda invisible?" Justifica la teva reposta.

7. Opinió personal. 

El primer poema que entenc Antonia!

Clases de oraciones según la actitud del hablante t4

Clases de oraciones según la actitud del hablante t4

EJERCICIOS
 Relacionar con flechas.
Mañana tenemos otra vez un examen --> Enunciativa
Ojalá haga buen tiempo el sábado --> Desiderativa
No te olvides de traer mi paraguas --> Exhortativa
Quizá tengamos que llevar el coche al taller --> Dubitativa
¿Hallegado ya la carta de mi primo? --> Interrogativa
¡Qué situación tan extraña! --> Exclamativa

  
Clasifica estas oraciones según la actitud delhablante:
1. Mañana empezaré mis clases de natación.  _______
2. ¿Estás cansado?  ___________________________
3. No me mires a los ojos.  _____________________
4. ¡Cuántos calorhace!________________________
5. Juan no vino ayer  __________________________
6. Tomen los apuntes.__________________________
7. ¿Qué está comiendo? ________________________
8. Quisiera dormirhasta las 7.___________________
9. No tengo ganas de jugar._____________________
10. ¡ojalá no revisen la tarea!_____________________
11. Probablemente el sábado vaya_______________
12.Recoge los papeles que hay en el suelo.__________
13. El partido de fútbol originó un caos de tránsito____

14. ¿Me prestás tu borrador?
15. ¡Cuántas rosas hay en el jardín!
16. ¡Soysólo un policía!
17. No me encuentro bien. 
18. ¡Qué bien huele!
19. No me digas lo que tengo que hacer.
20. No soy tu esclavo. 
Escribe oraciones según la actitud del hablante.
1.Dos oraciones enunciativas afirmativas:
2. Dos oraciones enunciativas negativas:
3. Dos oraciones interrogativas.
4. Dos  oraciones exclamativas:
5. dos oraciones exhortativas: EJERCICIOS
 Relacionar con flechas.
Mañana tenemos otra vez un examen.
Ojalá haga buen tiempo el sábado

Socials: L'ESPANYA DELS SEGLE XIX. LA CONSTRUCCIÓ D'UN RÈGIM LIBERAL.T4

Socials: L'ESPANYA DELS SEGLE XIX. LA CONSTRUCCIÓ D'UN RÈGIM LIBERAL.T4

    1. Cerca informació sobre qui era Godoy, la seva vida i penja imatges seves.
Fou un politic espanyol.

    2. Quines conseqüències va tenir el Motí d'Aranjuez?
El 19 de març de 1808, es va produir els fets, el rei Carles IV va destituir a Godoy del càrrec de ministre i es va veure forçat a cedir la corona al seu fill Ferran VII . Els esdeveniments d'Aranjuez van ser els primers raneres de l'agonia de l'Antic Règim a Espanya.

    3. Redacta els principis de la Constitució del 1812.
Principios políticos e institucionales contenidos en la Constiyución o implícitos en la misma. La Constitución Española, sin perjuicio de otros principios incorporados en su texto, garantiza (art. 9.3) el principio de legalidad, la jererquía normativa, la publicidad de las normas, la irretroactividad de las disposiciones sancionadoras no favorables o restrictivas de derechos individuales, la seguridad jurídica, la responsabilidad y la interdicción de la arbitrariedad de los poderes públicos (V. Constitución; valores superiores del ordenamiento; principios de legalidad; jerarquia normativa; publicidad de las normas; seguridad jurídica).

    4. Explica la diferència entre l'Absolutisme i el Liberalisme al segle XIX.
L'absolutisme fou una filosofia política característica de l'Europa d'època moderna.
El liberalisme és un grup d'ideologies polítiques, socials i religioses que firma la llibertat de la persona i la supremacia de l'acció individual per sobre de la col·lectiva
    5. Explica com es va iniciar el Trienni Liberal. Utilitza els termes pronunciaments, Constitució del 1812 i eleccions.

1.EL Trienni LIBERAL POLIS 4 DE L'absolutisme A L'liberalisme Ciències socials, història Alicia Santiago Quart curs Alicia Santiago

2. L'RESTAURACIÓ DE L'ABSOLUTISME Ferran VII va tornar a Espanya el 1814. El rei, convençut de la feblesa dels liberals, va impulsar un cop d'Estat mitjançant el qual va clausurar les Corts i va anul·lar la Constitució . va restaurar Totes els antigues Institucions i és va restablir el RÈGIM senyorial. Era el Retorn a l'Antic Règim. Amb el suport dels sectors més liberals de l'Exèrcit, a els opositors de l'absolutisme van organitzar múltiples pronunciaments, la Majoria reprimits.

3. El Trienni LIBERAL El 1820, 01:00 pronunciament protagonitzat paper coronel Riego va aconseguir triomfar, inaugurant el Trienni Liberal (1820-1823) . Les noves Corts van restaurar una gran part de les reformes de Cadis. És va crear la Milícia Nacional, 1 cos de voluntaris armats que defensaven l'ordre allibera

   6. Per què Ferran VII va abolir la llei sàlica? Per què no hi varen estar d'acord els carlins?
per que va tenir dues filles ja que algú tenia que ocupar el seu lloc i la va llevar per aquest motiu per que els hi pareixia molt malament que una dona governes el seu país 


   7. Enumera les causes de la independència de les colònies hispanoamericanes.

   8. Qui es va enfrontar en la guerra carlina? Quan va esclatar?

   9. Quins eres els focus carlins més importants?
El focus més important de les partides carlines va situar-se a les zones muntanyoses de Navarra i del País Basc, als Pirineus catalans, el nord de Castelló, el Baix Aragó

  10. Resumeix en aquesta taula les diferències essencials entre isabelins i carlins:

                                                                    Isabelins                          Carlins

Grups socials que els
     recolzaven

  Règim polític que 
   defensaven

La tilde diacrítica

La tilde diacrítica

Sin tilde o acento diacrítico		Con tilde o acento diacrítico
aun	- Adverbio (cuando equivale a hasta, también, inclusive o siquiera, con negación). Ejemplo: aun los sordos habrás de oírme.  - Locución conjuntiva. Ejemplo: aun cuando.	aún	Adverbio de tiempo sustituible por todavía. Ejemplos: aún es joven / No ha llegado aún.
de	Preposición. Ejemplos: un vestido de seda / Iros de aquí.	dé	Del verbo dar. Ejemplos: dé usted las gracias / Quiero que me dé este regalo.
el	Artículo: el soldado ya ha llegado.	él	Pronombre personal. Ejemplos: me lo dijo él/ Él no quiere dar su brazo a torcer.
mas	Conjunción adversativa. Ejemplos: quiso convencerlo, mas fue imposible / Lo sabía, mas no nos quiso decir nada.	más	Adverbio de cantidad. Ejemplos:hablas más, despacio / Dos más cinco son siete.
mi	- Posesivo. Ejemplo: Te invito a mi casa.  - Sustantivo como "nota musical". Ejemplo: el mi ha sonado fatal.	mí	Pronombre personal. Ejemplos: a mí me gusta el fútbol / ¿Tienes algo para mí?
se	Pronombre personal: se comió todo el cocido.	sé	Forma del verbo ser o saber: yo no sénada / Sé buenos con ellos, por favor.
si	Conjunción condicional. Ejemplo : Si llueve no saldremos / Todavía no sé si iré.  Sustantivo como "nota musical". Ejemplo: una composición en si bemol.	sí	Adverbio de afirmación o pronombre personal reflexivo. Ejemplos: ¡sí, quiero! / Solo habla de sí mismo.
te	Pronombre Personal. Ejemplos: te lo regalo / Te he comprado unos guantes.	té	Sustantivo (bebida). Ejemplo: toma una taza de té.
tu	Posesivo. Ejemplo: dame tu abrigo.	tú	Pronombre personal. Ejemplo: túsiempre dices la verdad.

I. Elige al menos 3 monosílabos de la siguiente nube de palabras y escribe 5 oraciones que incluyan esas palabras; sigue el ejemplo

Tú                  Paz                       Mas                          El                            Con                               Luz

Lo                    ir                                  gris                         mí                       flor                                fé

Flan                Fin                      Más                           De                            Dar                              Con

Col                  a                                    en                          por                     pez                  cal

1. Tú coche gris con aire acondicionado

2. Mi col de flor

3. tú me tienes que dar mi pez

4. mi lampara gris con luz

5. tu me tienes que dar mi palangana del fan

6. estoy esperando a que vulva a por el pez

II. Elije el monosílabo correcto en las siguientes oraciones.

1. Ya (sé / se) se conducir motocicleta

2. Esa computadora es (de / dé) de Adrián.

3. ¿(Tu / Tú) tú  también estudias inglés?

4. Necesitamos (más / mas) más refrescos

5. (Si / sí) si hoy llueve se va a mojar mi ropa

6. Ese regalo era para (ti / tí) tí

III. Escribe el acento en los monosílabos subrayados en caso de ser necesario

Este café es más rico que el de ayer

Cuando llegué tu ya no estabas

Tú computadora ya se descompuso

El domingo fui a tu casa

Él no quería volver a verla

Se terminaron los chocolates

Mi novia me regaló una computadora

IV. Completa las siguientes oraciones con el monosílabo correcto

1. Roberto salió solo; él ya no te quiso esperar.

2.Tu sabías todas las respuestas. Sí, porque yo lo estudié.

3. Guarda el teléfono en ese cajón.

4. Llegaron los invitados, así que necesitamos la comida.

5. ¿De dónde son esas chicas tan lindas?